Herman Neurodesarrollo: neuropsicología y aprendizaje, una mirada profesional compartida

Salomé Herman es licenciada en Psicopedagogía y máster internacional en Neuropsicología. Integra el Equipo de Neuropsicología Infantojuvenil de Fundación Favaloro y se desempeña como docente de posgrado en la Universidad Favaloro. Su trabajo se centra en la evaluación neuropsicológica, las dificultades específicas del aprendizaje y el acompañamiento de niños y adolescentes a lo largo de su trayectoria escolar.

Celeste Herman es licenciada en Psicología, con orientación cognitivo-conductual y formación de posgrado internacional en neurodesarrollo, autismo, habilidades sociales y población infantojuvenil. Su trabajo se orienta especialmente a la comunicación social, la regulación emocional y conductual, la flexibilidad y el acompañamiento terapéutico de niños, adolescentes y sus familias.

Juntas lideran Herman Neurodesarrollo, coordinan un equipo interdisciplinario en la ciudad de Mercedes pcia de Bs.As, que busca integrar excelencia profesional, herramientas basadas en evidencia y una atención cercana, respetuosa de cada persona.

¿Cómo nació Herman Neurodesarrollo y qué las llevó a crear este espacio?

Crecimos compartiendo valores, una forma de mirar a las personas y gran compromiso con aquello que hacemos. Con el tiempo, cada una construyó su propio recorrido profesional y descubrimos que nuestras miradas se complementaban de manera muy natural.

Herman Neurodesarrollo nació como un proyecto familiar y profesional que reúne nuestras especialidades y nuestra manera de entender el acompañamiento. Ser hermanas nos brinda una confianza muy profunda, pero también una gran responsabilidad. Compartimos la convicción de que cada familia necesita sentirse escuchada, comprendida y acompañada con cercanía, seriedad y sensibilidad.

¿Cuáles son los desafíos más frecuentes que hoy preocupan a las familias?

Las consultas de las familias son muy variadas. Actualmente, recibimos reiteradas consultas por desafíos en el desarrollo del lenguaje y la comunicación, así como también en la atención. Con frecuencia, las familias consultan por dificultades en la lectura, la escritura, la comprensión, la memoria, la organización y la autonomía frente a las tareas escolares. En el área de Psicología, las consultas están más dirigidas a desafíos en la comunicación social, la interacción con pares, la ansiedad, la regulación emocional, la rigidez, la tolerancia a la frustración o determinadas conductas que pueden resultar difíciles de entender y comunicar para las familias.

También recibimos familias que no pueden señalar una dificultad específica, pero perciben que algo no está funcionando como esperaban: el niño evita ciertas actividades, se angustia frente a la escuela, se esfuerza mucho y obtiene bajos resultados o comienza a sentirse menos capaz. Ese malestar merece ser escuchado. No toda dificultad implica un diagnóstico, pero sí puede indicar la necesidad de comprender mejor qué está sucediendo y qué apoyos serían beneficiosos.

¿Cómo pueden identificarse tempranamente los signos de una dificultad en el desarrollo o el aprendizaje?

Tenemos que contemplar, en principio, la edad del paciente, su historia evolutiva y las oportunidades de aprendizaje y estimulación que ha tenido. A partir de allí, es importante observar si los signos son persistentes, desde cuándo se presentan y cómo impactan en su desarrollo y en la vida cotidiana. Algunas señales pueden ser una demora en la adquisición del lenguaje, grandes dificultades para aprender las letras o automatizar la lectura, problemas para comprender consignas, una marcada desorganización, escasa autonomía, dificultades sostenidas para vincularse, respuestas emocionales muy intensas o una rigidez que interfiere en la vida cotidiana.

Un indicador aislado no permite establecer un diagnóstico. Lo que resulta relevante es su persistencia, su intensidad y el impacto que produce en el aprendizaje, los vínculos, la participación social y el bienestar general.

¿Qué hace diferente al abordaje de Herman Neurodesarrollo?

Nuestro trabajo parte de una idea central: cada niño es único, es mucho más que un resultado, una conducta o un diagnóstico. Integramos la historia evolutiva, la información aportada por la familia y la escuela, la observación clínica y una evaluación integral a través de herramientas específicas desde cada área. Esto permite reconocer sus fortalezas, desde las cuales construimos la intervención, así como las áreas que requieren apoyo.

El intercambio entre psicopedagogía, psicología y las demás disciplinas del equipo nos ayuda a evitar miradas fragmentadas. A partir de esa comprensión, elaboramos orientaciones concretas para la familia y la escuela, definimos objetivos posibles y acompañamos su evolución. Para nosotras, evaluar no es poner una etiqueta: es ofrecer respuestas que permitan tomar mejores decisiones y abrir nuevas oportunidades de desarrollo.

¿Qué papel tiene la familia y qué consejo les darían a quienes desean potenciar el desarrollo integral de sus hijos?

La familia tiene un papel fundamental porque conoce al niño en profundidad y puede aportar información que no siempre aparece en una sesión. Acompañar no significa convertirse en terapeuta ni transformar cada momento cotidiano en una actividad de estimulación. Significa observar, escuchar, sostener rutinas posibles, ofrecer oportunidades de juego y comunicación, leer juntos, valorar el esfuerzo y pedir ayuda cuando algo genera preocupación.

Nuestro principal consejo es evitar las comparaciones y no esperar a que el malestar sea muy grande para consultar. Una intervención oportuna puede brindar herramientas, aliviar tensiones y ayudar a que el niño comprenda que presentar un desafío no define todo lo que es. Potenciar el desarrollo integral también implica cuidar su autoestima, reconocer sus intereses y permitirle avanzar a su propio ritmo, con los apoyos que necesite.

Datos de contacto

Instagram: @hermanneurodesarrollo

Teléfono: 02324-473951

Mercedes, provincia de Buenos Aires

Dirección en Mercedes: Calle 19 n.º 350